RESPUESTA A LA CARTA ENVIADA POR LA SUB-SECRETARIA DE EDUCACIÓN A LOS DOCENTES

LOS REPRESENTANTES DE JUNTAS DE ADEF

LE RESPONDEMOS A LA PROF. ANA RAVAGLIA

En estos últimos días los docentes de la  ciudad estamos recibiendo una carta de la Prof. Ana Ravaglia, Sub Secretaria de Educación,    en la que pretende convencernos mediante fundamentos distorsionados de las bondades del proyecto de ley de “Democratización, Transparencia y Modernización”…

Con ese pomposo nombre los funcionarios del Ministerio de Educación tratan de engañar a los docentes desprevenidos.

Analicemos su contenido:

DEMOCRATIZACIÓN :

Es lo que pretenden eliminar, hoy 6 de los 9 vocales de cada Junta son electos por los colegas y cada 2 años se renuevan por mitades, lo que permite elegir nuevos integrantes, esto es democracia.

TRANSPARENCIA :

Que más trasparencia que la que existe hoy. De los 9 vocales que integran cada Junta, 6 son vocales electos de distintas agrupaciones docentes o sindicatos y 3 son elegidos por el Ministerio.

¿No será que, con el nuevo proyecto, el gobierno  quiere el control total sobre las clasificaciones,  designaciones y ascensos?

MODERNIZACIÓN :

Desde hace muchos años que estamos solicitando a los distintos gobiernos que actualicen los sistemas tanto de inscripción como de carga de datos e impresión de listados y nunca lo conseguimos.

Le queremos recordar a la Prof. Ravaglia que cuando este gobierno asumió su mandato en 2007, en la sección de informática del Ministerio se iba a implementar la inscripción por Internet como prueba piloto en la Junta de CENS  para luego progresivamente implementarla en todas las Juntas. Ese proyecto  quedó  definitivamente olvidado por la gestión.

Los docentes curriculares conocen las pésimas condiciones de infraestructura, equipamiento e higiene en que trabajamos, la Sra. Sub Secretaria también las conoce.

Nuestros compañeros no se explican como en esas precarias condiciones de trabajo que nos brinda el Ministerio de Educación, desde 1986 a la fecha la Junta Curricular realiza la clasificación anual, los concursos de traslado, acumulación,  ingreso y los  de ascenso en tiempo y forma.

Por lo tanto la situación de colapso de los últimos años   que nos describe la Sra. Sub Secretaria en su carta, no existe en la Junta Curricular de Materias Especiales como  tampoco para las Juntas de Primaria  Zona 1 y Primaria Zona 2 , la Junta de Educación Especial, la Junta de Adultos Primaria y ni siquiera para la Junta de Nivel Inicial en donde la Prof. Ravaglia fue muchos años vocal electa representando a un sindicato.

El ejecutivo no acercó soluciones durante los 4 años de gestión de este gobierno en las Juntas donde sí hay inconvenientes. El Ministerio aporta el 33% de los integrantes de las Juntas que critica por su incumplimiento,  por lo tanto cabe entender que son parte necesariamente interesada del problema y que deben trabajar junto a los vocales electos para solucionar el tema.

La Sra. Sub Secretaria también nos dice que no hay verdadera democracia sin transparencia y estamos completamente de acuerdo, pero tampoco la hay sin decir toda la verdad . 

·        La Sub Secretaria, para eso, debería reconocer que las Juntas han solicitado durante años modernizar la inscripción, clasificación, carga e impresión de los datos.

·        Debería decir que la parte de la clasificación que le corresponde al Ministerio que es la carga de los datos y la impresión, se hace siempre mal y los vocales debemos corregir a mano dos y tres veces los listados impresos. ¿Esos errores son fiables? ¿Que garantizaría que cambien en el futuro?.

·         Los vocales electos de ADEF, sindicatos que integran distintas Juntas y aun vocales representantes del Ministerio (aunque estos no lo puedan decir abiertamente) pedimos que la modernización debe hacerse en el marco del Estatuto vigente.

El   Ministro Bullrich declara que con su proyecto 300 docentes regresarán a las aulas:

Nos preguntamos también:

¿Le molestara a la gestión que los docentes genuinamente electos sean garantes de las designaciones, ingreso y ascensos?

¿Le molestará al ejecutivo que las Juntas sean órgano de contralor de cuales y cuantos son los cargos a concursar?

¿El Ministerio querrá que los docentes solo seamos empleados sin voz, ejecutantes mecánicos de planes de estudio elaborados por tecnócratas?

Da vergüenza ajena y tristeza propia ver como el Estatuto del Docente que fuera confeccionado con una amplia participación de docentes, representantes sindicales, gobernantes y concejales hace ya 26 años se venda en función de un proyecto político neo-liberal que nos retrotrae a otras épocas y que solo pretende manejar a discreción quienes son los docentes que trabajan y aquellos que ascienden.

Los vocales de ADEF resaltamos que fuimos electos por los colegas para representarlos, defender sus fuentes de trabajo y para que no sean nombrados por fuera de ningún listado por ser  partidarios  de este o de ningún gobierno de turno.

POR LO EXPUESTO DEFENDEREMOS CON NUESTRA LUCHA EL ESTATUTO QUE SUPIMOS CONSEGUIR.

RECLAMAMOS QUE EL PROYECTO PRESENTADO SEA RETIRADO DE LA LEGISLATURA.

VOCALES ELECTOS DE LA

ASOCIACIÓN DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA

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LOS DOCENTES CURRICULARES DEBEN TENER HORAS DE APOYO INSTITUCIONAL EN SUS MODULOS

 ADEF (el único gremio que atiende la problemática del área curricular) reclama desde siempre ante las autoridades del Ministerio de Educación la necesidad de que los docentes curriculares tengan integrado dentro de la carga horaria de sus módulos horas de apoyo institucional.

En aquellas escuelas donde el docente posee horas que no están destinadas a estar frente a un grupo de alumnos, las mismas son denominadas por el sistema como “horas de apoyo”.

   Nos preguntamos si el sistema sigue considerando nuestras disciplinas como complementarias.

Nuestras materias poseen contenidos claramente establecidos por los diseños curriculares vigentes e intervienen en la formación integral de nuestros alumnos/as brindando conocimientos significantes en el aprendizaje.

Muchas de las tareas inherentes al desarrollo de las materias Curriculares son realizadas por el docente por fuera de su horario escolar (nadie paga esas horas).

 Entre esas  tareas podemos mencionar: proyectos interdisciplinarios, atención a padres, reuniones con el EOE, elaboración de actos escolares, planificación de actividades extraescolares, actividades frente alumnos etc.

Las horas de apoyo institucional deben ser planificadas y utilizadas en beneficio de los alumnos/as y de la comunidad escolar.

DECIMOS NO A LA BAJA DE HORAS DE APOYO INSTITUCIONAL QUE IMPULSA ALGÚN DIRECTOR ESCOLAR O SUPERVISOR: 

Con respecto a la posición que adoptan  los directores escolares o los  supervisores de las distintas materias del Área Curricular,  apoyamos  y  acompañamos a la gran mayoría, que son los que siguen apostando a sus docentes y sostienen sus horas de apoyo institucional sumándose  al crecimiento  del área, en pos de una Educación mejor para todos los pibes de la ciudad.

Pedimos a los otros, solo algunos pocos, que no modifiquen los módulos de los maestros curriculares, produciendo  disponibilidades y creando inestabilidad laboral. A ellos los invitamos a que recapaciten y revean sus prácticas desde la conducción, probablemente descubran que están siendo funcionales a un proyecto de achicamiento de la Educación Pública.

 Compañeros/as curriculares: desde ADEF   seguiremos luchando por que los docentes del Área dispongamos de  un 30% de las horas cátedra de nuestros módulos para que puedan ser afectadas a distintos proyectos institucionales junto al resto de los docentes de la unidad escolar.

NUESTRA OPINIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN DOCENTE

Ante el Plan de Evaluación Docente anunciado en estos días por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, ADEF manifiesta su disconformidad con el mismo.

Ya con anterioridad ADEF expresó su rechazo luego que el Ministerio realizara un seminario (2/6/2011), finalmente el gobierno tomó una medida inconsulta (Proyecto Evaluar para Mejorar) y lleva adelante una evaluación que NO FUE CONSENSUADA.

       

 Nuestra organización elaboró el siguiente documento con respecto al tema puesto a debate:

1.-Entendemos que es necesario dar un amplio debate NACIONAL y en cada Jurisdicción,  relativo a las evaluaciones de calidad educativa donde necesariamente deben estar involucrados TODOS los actores de la comunidad que de una u otra forma son partícipes de los servicios educativos- padres-alumnos-docentes-directivos-funcionarios-gobierno.

2.-Producto de ese amplio debate debe quedar claramente definido cual será el objeto a evaluar, que a nuestro criterio NO DEBE  SER  EL DOCENTE EN FORMA INDIVIDUAL sino que debe someterse a análisis el conjunto del Sistema en el que desarrolla su tarea ese docente y donde se analicen entre otros items:

*Ante que grupo socioeconómico desarrolla su tarea,

*Cual es la infraestructura con la que cuenta,

*Cuales los materiales didácticos que le son aportados para acompañar su tarea,

*Cuales son las políticas de estado relativas a Educación,

*Como interactúa ese estado con el sistema escolar,

*Cual es la inversión del estado en Educación,

*Cual es el grado de eficiencia de la inversión del Estado en el área de Educación,

*Como cumple sus funciones el directivo escolar.

*Como cumplen sus responsabilidades y funciones los funcionarios políticos a cargo del área educativa.

3.-Es necesario considerar la integralidad del individuo al definir que parámetros se emplean para evaluar la calidad del proceso educativo, dejando de lado criterios puramente economicistas que solo apuntan a obtener de los alumnos UN MEJOR PRODUCTO para que se inserte en el mercado laboral.

4.-La evaluación del proceso educativo no debe ser aplicada en forma punitoria por el Estado contra los docentes, sino que debe ser una verdadera estrategia que abone al crecimiento y la calidad del sistema, por lo tanto la evaluación debe ser sobre todos los que lo componen .

5.-NO  aceptamos que las evaluaciones sean utilizadas como premio/castigo en el aspecto salarial atando el pago del sueldo al resultado de una prueba.

6.-No se puede hablar  de evaluación docente cuando no hay desde la esfera estatal una Capacitación en Servicio seria y sostenida en el tiempo.

Para resumir : entendemos que es importante el proceso de evaluación del sistema educativo en su conjunto y que el mismo permite establecer políticas de estado de largo plazo. Pero indudablemente al docente de la Ciudad de Buenos Aires se le hace muy difícil   mejorar la Calidad    de su tarea profesional cuando:

-Desde el Poder Ejecutivo de la Ciudad no hay un proyecto educativo de fortalecimiento de la escuela pública-Año a año se redujo el presupuesto educativo en términos porcentuales.

-La deuda educativa con la Zona Sur de la Ciudad sigue sin saldarse.

-El poder ejecutivo no cumple con la capacitación en servicio de sus docentes.

-El estado edilicio de muchas de las escuelas es lamentable.

-El Poder Ejecutivo plantea premios y estímulos a los docentes que obtengan buenos resultados,  pero olvida pagar salarios en tiempo y forma.

-Las viandas alimentarias que reciben los alumnos de la Ciudad son de dudosa calidad.

-Las becas estudiantiles que necesitan los alumnos más necesitados para evitar la deserción escolar no son pagadas en término.

LOS DOCENTES COMO LO HICIMOS DESDE SIEMPRE SEGUIREMOS TRABAJANDO POR LA MEJOR ESCUELA PÚBLICA MAS ALLÁ DE UNA EVALUACION EDUCATIVA.

ASPIRAMOS A QUE NUESTROS GOBERNANTES NOS ACOMPAÑEN CON SUS POLÍTICAS PARA ALCANZAR UNA ESCUELA PARA TODOS, CON EQUIDAD, CALIDAD E IGUALDAD.

 ” Para que haya igualdad de oportunidades se debe invertir mucho más dinero en la educación de los más pobres”.

ELECCIONES EN LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

HORA DE DECISIONES

Una vez más como viene sucediendo en las últimas tres décadas de democracia, se acerca el momento en que con nuestro voto, debemos decidir quienes y bajo que concepción política conducirán nuestra Ciudad de Buenos Aires.

Es muy importante la responsabilidad que nos cabe al momento de sufragar, y por lo tanto, es imprescindible que nos informemos y comparemos las propuestas de los candidatos, especialmente en lo hace a educación, salud y bienestar social, que son los derechos básicos del ser humano, y por lo tanto, indelegables como responsabilidad del estado.

El hecho de ser docentes hace que esa responsabilidad sea doble:

-COMO CIUDADANO al poner el sobre en la urna en la búsqueda de una sociedad más justa, equitativa, inclusiva e igualitaria.

-COMO EDUCADOR desde el aula, taller, gimnasio, al impulsar la formación de una ciudadanía activa, comprometida y preparada para asumir que la democracia no es solo un acto mecánico de emitir un  voto, sino una práctica que debe guiar nuestra participación cotidiana por el bien común.

Estemos muy atentos a NO ACEPTAR propuestas del ideario neoliberal, que atentan contra lo público, y aportan ideológicamente a los   grupos  económicos corporativos.

En beneficio de todos los habitantes de la ciudad  elijamos como Jefe de Gobierno a aquel candidato que tenga como centro de sus objetivos prioritarios las políticas públicas y de estado sobre educación, salud, acción social y desarrollo sustentable. Desechemos aquellas propuestas elitistas y privatizantes  instrumentadas en función de los grupos de poder  y que solo reforzarán la desigualdad y exclusión social.

Utilicemos nuestra capacidad intelectual para leer, decodificar la información y luego evaluar y poder tomar la decisión correcta para optar por el candidato que priorice el principio de equidad en la educación, para que  esta llegue a todos los niños y jóvenes de la ciudad con la misma calidad y condiciones de enseñanza.

Comisión Directiva

ADEF

“ LA REALIDAD SUPERA LA FICCION”

ADEF CURRICULARES

EDUCACION  ESPECIAL ESCALAFÓN “C”

Habiéndonos enterado  hace pocos días  que en un mail  tendencioso ute curriculares  ataca a ADEF y sus representantes en la Junta del Área Curricular, acusándolos de “cajonear” expedientes relacionados a reclamos de Docentes en relación al concurso de  Educación Especial 2008 se hace necesario que divulguemos nuestra verdad.

En dicho mail se responsabiliza  a los vocales de ADEF por el hecho, pero se olvidan de mencionar,  que la ute durante este año tiene a su cargo la Secretaria de la Junta y por lo tanto la responsabilidad de registrar y controlar las entradas y salidas de toda la documentación.

Lo que en verdad ocurrió es que una vez ubicados esos expedientes, que  se encontraban traspapelados, fueron resueltos en forma favorable  con el acuerdo unánime de la Junta y girados al Ministerio de Educación para solucionar el problema planteado por los docentes en los mismos.

UN POCO DE HISTORIA, PARA CONOCER LA REALIDAD

-En la década pasada se realizó la transferencia de Escuelas de Educación  Especial y otras Áreas de la esfera Nacional  a la Ciudad de Bs. As. Mientras en  otras Áreas transferidas no se realizaron concursos, ADEF desde la Junta Curricular impulso el concurso para los curriculares de Educación Especial.  Dicho concurso se concretó con total normalidad  en 1997.

-Mientras la ute se oponía, proponiendo transformar los cargos de maestros curriculares por los de maestros de actividades  prácticas, modificando al mismo tiempo el anexo de Títulos (ambas acciones perjudicaban a muchos docentes).

-La ute continuó con su postura y consiguió, con el apoyo de la entonces Secretaria de Educación,  que los concursos para los curriculares de Educación Especial se suspendieran durante los años siguientes. El expediente iniciado por la ute con ese fin concluyó, después de ocho años en que no había razón para haber suspendido los concursos, que impulsó nuestra organización.

-ADEF continuó  reclamando permanentemente por los concursos y  presentando ante la Secretaría de Educación (hoy Ministerio), la Comisión de Estatuto y la Legislatura, un  proyecto de escalafonamiento para incorporar cargos de ascenso para estos docentes, igualando sus derechos al resto de los docentes del Área Curricular.

-Ante la reiterada negativa de las autoridades de convocar a  concurso, en el año  2007  ADEF presentó en la Legislatura y en el Ministerio un proyecto de titularización para los curriculares de  Educación Especial, para subsanar el perjuicio que se les venía causando a los docentes después de 9 años sin concurso. Dicho  proyecto no fue apoyado por el Ministerio, ni por la Legislatura,  ni por el otro sindicato.

-Frente a esa situación nuestra organización  busco la mejor forma de proteger laboralmente a los docentes que venían desempañando esos  cargos desde hacía muchos  años. Con ese objetivo propuso realizar un concurso en el que debía utilizarse la normativa del momento en que se suspendieron los mismos (listado único y vacantes 30% a acumulación y 70% a ingreso) cuando el Estatuto actual establece listado por calidad de título y 50% acumulación y 50% ingreso, ecuación que perjudicaba a la mayoría de los  docentes que eran interinos desde hace años.

-Esta propuesta fue aprobada por la totalidad de la Junta, incluidos los vocales de ute, quienes colaboraron en la redacción del proyecto de resolución que fue enviado al Ministerio. El concurso se realizó  en  2008 y la casi totalidad de los docentes interinos pudo titularizar sus cargos.

-Hubo en la implementación del concurso algunas desprolijidades  como la exhibición  de un primer listado erróneo y una Resolución del Ministerio extemporánea que dieron lugar a reclamos por vía administrativa y judicial de cinco docentes.

-La ute, una vez más,  borró con el codo lo que escribió con la mano y hoy dice que defiende a los perjudicados.

Por todo o expresado:

LOS MIEMBROS DE JUNTA CURRICULAR REPRESENTANTES DE ADEF ADOPTAN LA DECISIÓN DE:

·                           NO RESPONDER AGRESIONES, QUE DISVIRTUAN HECHOS REALES.

·                           FUNDAMENTAR LO ACTUADO EN RELACIÓN AL ESCALAFÓN “C”

·                           PONER A DISPOSICION DE QUIENES ASÍ LO REQUIERAN LAS ACTAS RESOLUCIONES Y TODA OTRA INFORMACION NECESARIA PARA ESCLARECER EL TEMA.

                                                                                                     

CONCLUSIONES

-Con acciones  como la descripta parecería que la la ute curriculares no defiende a los docentes, sino que solo busca clientes.

-Niegan su apoyo al proyecto que presentó ADEF en la Legislatura con respecto al ascenso de los Curriculares a los cargos de la conducción escolar.

 -Dicen que defienden a los curriculares pero firman acuerdos salariales, que perjudican a un porcentaje importante de docentes, especialmente a los profesores hora cátedra y curriculares.

LA CONDUCCIÓN DE ADEF ES CONSECUENTE EN SU  ACCIONAR

-PRESENTÓ EN LA LEGISLATURA Y MINISTERIO  EL PROYECTO PARA QUE LOS CURRICULARES PUEDAN ACCEDER A LOS CARGOS DE ASCENSO EN LAS ESCUELAS.

-RECHAZÓ EL ACUERDO SALARIAL Y PIDE UN AUMENTO JUSTO PARA TODOS LOS DOCENTES.

-SOLICITÓ LA TITULARIZACION DE LOS DOCENTES DE TODAS LAS AREAS EN DONDE NO SE HAN REALIZADO CON NORMALIDAD LOS CONCURSOS.

 Representantes de ADEF en la Junta Curricular

Comisión Directiva.

“POR QUE Y PARA QUE LA EVALUACIÓN DOCENTE EN AMERICA LATINA”

ADEF PARTICIPÓ DEL SEMINARIO INTERNACIONAL ORGANIZADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL GCBA

“POR QUE Y PARA QUE LA EVALUACIÓN DOCENTE EN AMERICA LATINA”

         En el seminario que se desarrolló el día 2 de Junio de 9.30 a 20.00 hs. participaron distintos pedagogos, sindicalistas y funcionarios gubernamentales de Brasil, Chile, Ecuador, Estados Unidos de América y Argentina divididos en tres paneles.

         Luego de realizado este evento ADEF elaboró el siguiente documento con respecto al tema puesto a debate:

1.-Entendemos que es necesario dar un amplio debate NACIONAL y en cada Jurisdicción,  relativo a las evaluaciones de calidad educativa donde necesariamente deben estar involucrados TODOS los actores de la comunidad que de una u otra forma son partícipes de los servicios educativos- padres-alumnos-docentes-directivos-funcionarios-gobierno.

2.-Producto de ese amplio debate debe quedar claramente definido cual será el objeto a evaluar, que a nuestro criterio NO DEBE  SER  EL DOCENTE EN FORMA INDIVIDUAL sino que debe someterse a análisis el conjunto del Sistema en el que desarrolla su tarea ese docente y donde se analicen entre otros items:

*Ante que grupo socioeconómico desarrolla su tarea,

*Cual es la infraestructura con la que cuenta,

*Cuales los materiales didácticos que le son aportados para acompañar su tarea,

*Cuales son las políticas de estado relativas a Educación,

*Como interactúa ese estado con el sistema escolar,

*Cual es la inversión del estado en Educación,

*Cual es el grado de eficiencia de la inversión del Estado en el área de Educación,

*Como cumple sus funciones el directivo escolar.

*Como cumplen sus responsabilidades y funciones los funcionarios políticos a cargo del área educativa.

3.-Es necesario considerar la integralidad del individuo al definir que parámetros se emplean para evaluar la calidad del proceso educativo, dejando de lado criterios puramente economicistas que solo apuntan a obtener de los alumnos UN MEJOR PRODUCTO para que se inserte en el mercado laboral.

4.-La evaluación del proceso educativo no debe ser aplicada en forma punitoria por el Estado contra los docentes, sino que debe ser una verdadera estrategia que abone al crecimiento y la calidad del sistema, por lo tanto la evaluación debe ser sobre todos los que lo componen.

5.-NO  aceptamos que las evaluaciones sean utilizadas como premio/castigo en el aspecto salarial atando el pago del sueldo al resultado de una prueba.

6.-No se puede hablar  de evaluación docente cuando no hay desde la esfera estatal una Capacitación en Servicio seria y sostenida en el tiempo.

Para resumir: Entendemos que es importante el proceso de evaluación del sistema educativo en su conjunto y que el mismo permite establecer políticas de estado de largo plazo. Pero indudablemente al docente de la Ciudad de Buenos Aires se le hace muy difícil   mejorar la Calidad    de su tarea profesional cuando:

-Desde el Poder Ejecutivo de la Ciudad no hay un proyecto educativo de fortalecimiento de la escuela pública-Año a año se redujo el presupuesto educativo en términos porcentuales.

-La deuda educativa con la Zona Sur de la Ciudad sigue sin saldarse.

-El poder ejecutivo no cumple con la capacitación en servicio de sus docentes.

-El estado edilicio de muchas de las escuelas es lamentable.

-El Poder Ejecutivo plantea premios y estímulos a los docentes que obtengan buenos resultados,  pero olvida pagar salarios en tiempo y forma.

-Las viandas alimentarias que reciben los alumnos de la Ciudad son de dudosa calidad.

-Las becas estudiantiles que necesitan os alumnos más necesitados para evitar la deserción escolar no son pagadas en término.

LOS DOCENTES COMO LO HICIMOS DESDE SIEMPRE SEGUIREMOS TRABAJANDO POR LA MEJOR ESCUELA PÚBLICA MAS ALLÁ DE UNA EVALUACIÓN EDUCATIVA.

ASPIRAMOS A QUE NUESTROS GOBERNANTES NOS ACOMPAÑEN CON SUS POLÍTICAS PARA ALCANZAR UNA ESCUELA PARA TODOS, CON EQUIDAD, CALIDAD E IGUALDAD.

Rescatamos del seminario aludido las palabras de Osvaldo Verdugo dirigente gremial de Chile, quién dijo:” Para que haya igualdad de oportunidades se debe invertir mucho más dinero en la educación de los más pobres”.